撰文 / ? 熊慧敏

80年代，父母擔心孩子沉迷于放在客廳的那個盒子——電視；90年代，當電腦走進家家戶戶，父母則開始擔心孩子坐在電腦前一動不動，沉醉于虛擬的網絡世界；如今，當手機幾乎成為人人口袋中的一部分，父母又開始了新一輪的擔憂，手機會不會成為孩子成長道路上的阻礙物。

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近日，來自美國的兒童媒介專家Sara指出，超過40%的美國人，每天早上起床后的5分鐘內，就會去看他們的手機。一天當中，他們大約要看手機50次。成人認為手機是必需品，但當三歲孩子持有它時，人們就開始擔心手機會妨礙孩子在社交方面的成長，會讓他們缺少運動。父母總覺得，手機將會擾亂孩子的童年。但是，Sara則認為這樣的擔心是多余。

Sara曾經做過一項關于“學齡前兒童及網站的研究”，一個名叫瑪莉亞的三歲小孩被分配給Sara。瑪莉亞以前從沒看過計算機，Sara教她的第一件事便是“如何使用鼠標”。當Sara打開屏幕，瑪莉亞在屏幕上移動鼠標。接著瑪莉亞將鼠標停在一個叫做“貓頭鷹X”的角色上，然后貓頭鷹舉起它的翅膀，向她揮手。

之后瑪莉亞立即丟下鼠標，掀開桌子，整個人跳起來，開始瘋狂地揮手回應?？梢钥吹剑斃騺喤c那個角色的連結，是發(fā)自內心的。這并不是一次被動的屏幕體驗，對于三歲的孩子來說，這是很有意義的。

而如今，科技不再只是一個簡單的盒子，科技存在于孩子身邊的各個角落。我們對手機、平板電腦的恐懼和懷疑，造成我們不愿去了解它們在孩子的生活中能夠發(fā)揮什么潛力。

而常見于父母群體中的恐懼有三種：

▌第一種恐懼：屏幕是被動的，他會讓我們的孩子不愿起來動一動。

克里斯·克拉特和馬丁·克拉特是一對動物學家兄弟，他們主持的動物節(jié)目叫做“克拉特的動物世界”。他們與公共電視的團隊商量“我們能不能用現(xiàn)在每個裝置里都有內建的那種相機來做點什么？”

那些相機可以捕捉到一種非常自然的孩童玩樂模式——假扮動物。所以，我們從蝙蝠開始，當孩子們來節(jié)目里玩這項游戲時，他們很愛看到自己在屏幕上展翅。當屏幕關閉，節(jié)目結束，孩子們繼續(xù)當著蝙蝠，在房間里到處飛，左轉一下、右轉一下，想去抓蚊子。

而且他們會記得一些事，他們記得蝙蝠是在晚上飛行，他們記得當蝙蝠睡覺時會倒掛著，并把翅膀折進來。這樣的游戲絕對能讓孩子們起來動一動，此外，當孩子們到外面去時，他們會看看鳥兒并心想“為何那只鳥的飛行方式和我當蝙蝠時有所不同？”

從學蝙蝠的游戲可以看到，數(shù)字科技促成了孩子的體感學習，并能把這種學習帶入外部世界。

▌第二種恐懼：在屏幕上玩手機是浪費時間，孩子會分心而無法專注在教育上。

波士頓的公共電視臺制作人，創(chuàng)作了一系列《好奇猴喬治》的游戲，游戲的主題是數(shù)學。研究者讓80位學齡前兒童玩這些游戲。接著，他們讓全部80位兒童都去做一項標準化的數(shù)學測驗。在初期可以發(fā)現(xiàn)，這些游戲確實能協(xié)助孩子了解一些關鍵技能。

Sara團隊在加州大學洛杉磯分校的合作伙伴進行了深入研究，他們把焦點放在“資料分析與學生評估”上。他們用后端那些與玩游戲相關的資料，來嘗試預測孩子的數(shù)學分數(shù)。他們建了一個類神經網絡幫助他們分析使用數(shù)據。

這是孩子的標準化數(shù)學，分數(shù)的子集合。（圖片來源于視頻截圖）

這是計算機對每個孩子預測的分數(shù)。（圖片來源于視頻截圖）

預測的根據就是他們玩《好奇猴喬治》的資料——這些資料是玩家在哪兒停頓了一下，他們在哪兒犯了些錯誤，然后才找到正確答案——預測的準確度高得驚人，更何況這些游戲還不是為了評估而打造的。這項研究的團隊相信，比起標準化測驗，像這樣的游戲反而能夠告訴我們更多關于孩童在認知學習方面的信息。

加入游戲是否能夠減少在教室中的測驗時間？游戲是否能夠減少測驗的焦慮感？游戲是否能提供簡要的洞察信息給老師，來協(xié)助他們在個別化學習上的探索？

可見，在屏幕上玩游戲并不全是弊端，運用得當，照樣可以成為孩子學習的良藥。

▌第三種恐懼：這是一般人最大的恐懼，這些電子設備屏幕把我和我的孩子隔離了。

我們來設想一個情境，假如你需要25分鐘不被打斷的時間才能把晚餐準備好，為了做到這一點，你把一臺平板電腦拿給三歲的孩子。這個時刻，你可能會對自己的行為充滿罪惡感。但現(xiàn)在想象一下，20分鐘后，你的手機收到一條消息：“艾力克斯剛剛配對出了5個押韻的詞，叫他跟你一起玩這個游戲，你能不能想出一個和‘cat’押韻的詞？或者是‘ball’？”

圖片來源于視頻截圖

在研究中，當父母收到像這樣的提示，他們會有被賦予能力的感覺，他們會非常興奮。想要和他們的孩子一起在餐桌上玩這些游戲，孩子也會樂于加入。一方面他們覺得很神奇，因為他們的父母知道他們剛剛玩了什么。另一方面，孩子熱愛和父母玩游戲。

Sara用她四歲的孩子班杰明進行了一次實驗。Sara對班杰明說：“你剛剛是不是在玩一個汽車游戲？”班杰明活潑起來，說：“是的！你有沒有看到我用醬瓜做出我的車？要打開后車廂還蠻困難的?！薄澳翘煸缟衔覀円恢崩^續(xù)愉快地對話，談論游戲中的趣味，怎樣做可能會更好。一路開開心心地到學校。”Sara補充說。

可想而知，當父母和孩子一同玩游戲或者是談論時，孩子們都表現(xiàn)出異常的興奮，從而就會促進孩子同理心的發(fā)展。

但，正如我們所擔憂的那樣，并不是所有的數(shù)字媒體都有利于孩子的成長。我們很自然地就會想到平衡的問題，該如何將屏幕融合到孩子的學習和成長以及所需要的東西之中？但當我們一心想著對它的恐懼，就容易忽視真正的重點，重點就是“孩子所生活的世界和我們生活的世界是一樣的”。在這個世界中，成年人每天會看手機至少50次，而屏幕也是孩子生活的一部分。

如果我們堅持不讓孩子們接觸一點手機、平板電腦等設備，我們的孩子就永遠學不會該如何使用以及為何使用它們。

手機、平板電腦的利弊，取決于父母對孩子的教育方式，正如一個網友說的：如果父母經常與孩子談論雙方在屏幕上看到的內容；如果父母即刻起就尋找怎樣使用科技產品，可以對孩子產生正向的影響，那這些工具的實用性和潛力就能逐漸顯現(xiàn)。

圖片來源于微博截圖

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